La série Réalités Industrielles publie trimestriellement des dossiers thématiques sur des sujets importants pour le développement industriel et économique. Piloté par un spécialiste du secteur sous l’égide du Comité de rédaction de la série, chaque dossier présente une large gamme de points de vue complémentaires, en faisant appel à des auteurs issus à la fois de l’enseignement et de la recherche, de l’entreprise, de l’administration ainsi que du monde politique et associatif. Voir la gouvernance de la série

 
 
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Mai 2016 - Former pour l'inconnu

Comprendre et gérer la transition éducative

Par Philippe JAMET
et
Frédérique VINCENT
Institut Mines Télécom

 

Face aux évolutions de l’économie et de la société, le mot « disruption » est aujourd’hui sur toutes les lèvres. Les paradigmes traditionnels régissant l’organisation des entreprises et la création de valeur sont bouleversés par l’invasion du fait numérique, tandis que les déterminants du progrès et du bien-être sont questionnés par l’exigence du développement durable. Les sociétés sont, quant à elles, confrontées aux enjeux de la globalisation et de la diversité. Les systèmes éducatifs supérieurs semblaient jusqu’à présent assez peu impactés par ces tendances : en dépit des innovations de la pédagogie à distance, dont les MOOCs offrent l’illustration la plus récente, les bancs des universités et des écoles demeurent bien garnis, et la pression concurrentielle, exacerbée par les classements internationaux, a laissé relativement indemnes des institutions universitaires encore solidement assises sur leurs clientèles traditionnelles. L’organisation de l’enseignement universitaire telle que nous la connaissons semble avoir encore de beaux jours devant elle. Mais cette impression est peut-être trompeuse : certaines transitions majeures déjà perceptibles [1] pourraient survenir dans un contexte qui leur est devenu favorable. Nous faisons aujourd’hui le constat de l’existence d’un risque de décalage croissant entre, d’une part, l’organisation des formations supérieures et, d’autre part, les pressions du marché qui s’exercent sur elles aussi bien aux niveaux de la demande et de l’offre qu’à celui de leurs modèles économiques. S’il veut pouvoir surmonter ces menaces potentielles, le système des formations supérieures doit se régénérer, tant par des changements de paradigmes que par des innovations pédagogiques.

 

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May 2016 - Educating for the unknown

Understanding and managing the educational transition

Philippe Jamet
and
Frédérique Vincent,
Institut Mines Télécom

 

Economic and social trends have placed the word “disruption” on everyone’s lips. The digital invasion has disrupted traditional paradigms for running firms and creating value. Meanwhile, demands for sustainable development are calling in question ideas about progress and well-being. Societies are facing issues related to globalization and multiculturalism. Till now, these trends have had an apparently limited impact on higher education, despite innovations in distance learning, of which massive open online course (MOOCs) are the most recent example. Classrooms in universities and schools are far from empty, and the pressure of competition, exacerbated by international classifications, has not much affected the universities with a solid traditional clientele. Although higher education as we know it now seems to be enjoying a spell of fair weather, this impression might be mistaken. Major changes, already perceptible, might crop up. A gap risks opening between, on the one hand, the organization of institutions of higher education and, on the other, pressures from the marketplace that will affect the supply and demand sides of higher education and, too, the business models of these institutions. To cope with potential threats, higher education must regenerate itself by changing paradigms and making educational innovations.

 

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Mai 2016 - Ausbildung für das Unbekannte

Den Wandel des Ausbildungswesens begreifen und ausführen

Philippe Jamet
und
Frédérique Vincent,
Institut Mines Télécom

 

In den Kommentaren zu den wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Entwicklungen ist zur Zeit das Wort „Disruption“ in aller Munde. Die traditionellen Paradigmen der Unternehmensorganisation und der Wertschöpfung verlieren durch das Vordringen der Digitalisierung an Geltung, während die Grundlagen des Fortschritts und des Wohlstands von den Erfordernissen der nachhaltigen Entwicklung in Frage gestellt werden. Die Gesellschaften wiederum sind mit den Herausforderungen der Globalisierung und der Vielfalt konfrontiert. Das System der Hochschulen schien bis heute von diesen Tendenzen nahezu unberührt zu bleiben : obwohl auf dem Gebiet des Lehrens und Lernens mit Hilfe elektronischer Medien viele Innovationen zu verzeichnen sind, unter denen die MOOCs die jüngste Entwicklung darstellen, sind die Hörsäle der Universitäten und Schulen weiterhin gut besetzt, und der Wettbewerbsdruck, der durch internationale Rankings noch gesteigert wird, hat den universitären Institutionen, die immer noch auf soliden Fundamenten gesellschaftlicher Traditionen gründen, kaum schaden können. Dem Aufbau der universitären Ausbildung, wie wir sie kennen, scheint noch eine schöne Zukunft beschieden zu sein. Aber vielleicht täuscht dieser Eindruck, denn gewisse unübersehbare Entwicklungen könnten aufgrund der günstigen Umstände an Stoßkraft gewinnen. Wir konstatieren heute das Risiko einer zunehmenden Diskrepanz  zwischen der Organisation des Hochschulstudiums einerseits und den erstarkenden Markttendenzen andererseits, die nicht nur Druck auf das Angebot und die Nachfrage im Ausbildungswesen, sondern auch auf die hiermit verbundenen  Geschäftsmodelle ausüben. Wenn das Hochschulsystem die potenziellen Bedrohungen bewältigen will, muss es sich sowohl durch neue Paradigmen als auch durch pädagogische Innovationen regenerieren.

 

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Mayo 2016 - Formar para lo desconocido

Entender y controlar la transición educativa

 

Philippe Jamet
y
Frédérique Vincent,
Instituto Mines Télécom

 

Frente a la evolución de la economía y la sociedad, la palabra "ruptura" está en boca de todos. Los paradigmas tradicionales que rigen la organización de las empresas y la creación de valor han sido revolucionados por la invasión del sector digital, al mismo tiempo los factores determinantes del progreso y bienestar deben enfrentar las exigencias del desarrollo sostenible. Por su parte, las sociedades se ven confrontadas a los retos de la globalización y la diversidad.
Hasta el presente, estas tendencias parecían tener poco impacto en los sistemas educativos superiores. A pesar de las innovaciones de la pedagogía a distancia, cuyo ejemplo más reciente son los MOOC, las universidades y escuelas siguen contando con muchos estudiantes y la presión competitiva, agravada por las clasificaciones internacionales, no ha afectado sobre manera a las instituciones académicas que aún pueden contar con su clientela tradicional.
La organización de la enseñanza universitaria, tal como la conocemos, parece tener su futuro asegurado.
Ahora bien, esta impresión puede ser engañosa. Algunas transiciones importantes, que se entrevén desde ya, podrían presentarse en un contexto que en adelante les es favorable.
Hoy en día se constata la existencia de un riesgo de disparidad creciente entre, por una parte, la organización de las formaciones superiores y, por otra parte, la presión que el mercado ejerce en ellas tanto a nivel de la demanda y de la oferta como de sus modelos económicos.
Si desea superar estas amenazas potenciales, el sistema de formaciones superiores debe regenerarse, mediante cambios de paradigmas e innovaciones pedagógicas.

 

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