La série Réalités Industrielles publie trimestriellement des dossiers thématiques sur des sujets importants pour le développement industriel et économique. Piloté par un spécialiste du secteur sous l’égide du Comité de rédaction de la série, chaque dossier présente une large gamme de points de vue complémentaires, en faisant appel à des auteurs issus à la fois de l’enseignement et de la recherche, de l’entreprise, de l’administration ainsi que du monde politique et associatif. Voir la gouvernance de la série

 
 
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Mai 2016 - Former pour l'inconnu

Plaidoyer pour l’école primaire  et l’apprentissage

Par Thierry WEIL
Professeur à Mines Paris Tech

 

La France dépense beaucoup pour l’éducation, mais le niveau scolaire de ses élèves de 15 ans est médiocre, les décrocheurs sont nombreux, les entreprises ne trouvent pas les personnes qualifiées qu’elles voudraient recruter. L’école française est une des plus inégalitaires au monde, le succès y dépend surtout du niveau culturel et économique des parents. Si les inégalités sont patentes dès le collège, c’est à l’école primaire qu’elles se forment et que l’on peut agir efficacement pour y remédier. Par ailleurs, le système scolaire privilégie les savoirs abstraits et dévalorise de ce fait les élèves qui pourraient s’épanouir si les enseignants montraient plus de considération pour les intelligences pratiques, les formations professionnelles et la transmission individualisée que permet l’apprentissage.

 

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May 2016 - Educating for the unknown

A plea for primary schools and vocational education

Thierry Weil,
professor at École des Mines Paris Tech

 

France spends heavily on education, but the academic level of 15 year-olds is so-so. Many students fail to keep up or lose interest; and companies do not find the qualified persons they want to recruit. French schools are among the least egalitarian in the world, since success mainly depends on the parents’ cultural and economic background. This inequality, obvious by middle school, originates in primary schools, the place where actions can be undertaken to thwart it. By emphasizing abstract knowledge, the educational system underrates pupils who could learn if teachers had more consideration for practical intelligence, vocational education and an individualized transmission of what is to be learned.

 

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Mai 2016 - Ausbildung für das Unbekannte

Plädoyer für die Grundschule und die Lehre

Thierry Weil,
Professor, Mines Paris Tech

 

Frankreich gibt viel für das Bildungswesen aus, aber das schulische Niveau der Schüler im Alter von 15 Jahren ist unzureichend, die Schulversager sind zahlreich und die Unternehmen finden nicht die qualifizierten Personen, die sie gerne einstellen würden. Das französische Schulsystem ist im weltweiten Vergleich besonders stark von Ungleichheiten geprägt und der Erfolg hängt hier vor allem vom kulturellen und wirtschaftlichen Niveau der  Eltern ab. Die Ungleichheiten sind schon im collège (Sekundarbereich I) offenkundig, doch sie prägen sich schon in der école primaire (Grundschule)aus, auf deren Ebene man wirksame Gegenmaßnahmen treffen könnte. Außerdem privilegiert das französische System das abstrakte Wissen und setzt aus diesem Grund diejenigen Schüler herab, die sich besser entfalten könnten, wenn die Lehrer mehr Achtung vor der praktischen Intelligenz, der Berufsausbildung und der individualisierten Wissensvermittlung bezeigen würden, wie sie im Rahmen der Lehre möglich ist.

 

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Mayo 2016 - Formar para lo desconocido

Promovamos la escuela primaria y el aprendizaje

Thierry Weil,
Profesor de la escuela de Minas Paris Tech

 

Francia invierte mucho dinero en la educación, pero el nivel de los alumnos de 15 años es deficiente, los alumnos que abandonan la escuela son muchos y las empresas no encuentran personas cualificadas para contratar que respondan a sus exigencias. La escuela francesa es una de las menos igualitarias del mundo, el éxito depende fundamentalmente del nivel cultural y económico de los padres. Si las desigualdades se evidencian en el instituto, estas se generan en la escuela primaria y ahí es donde se puede actuar eficazmente para resolverlas. Por otra parte, el sistema escolar favorece los conocimientos abstractos, dejando de lado los alumnos que podrían desarrollarse si los maestros tuviesen más en cuenta la inteligencia práctica, las formaciones profesionales y la transmisión individualizada que permite el aprendizaje.

 

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